Возрастные особенности детей 6-7 лет
Физическое развитие:
•
В этом возрасте продолжается рост всех
органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении.
•
Появляется способность к регуляции
двигательной активности.
•
У детей появляется интерес к познанию
себя, своего тела, его строения, возможностей.
•
У детей возникает потребность действовать
совместно, быстро, ловко.
•
У детей начинает формироваться способность
контролировать свои эмоции в движении.
Познавательное развитие:
•
Наглядно-образное мышление остается
ведущим типом мышления детей: основным средством решения задач является образ.
•
Формируется умение обобщать и
классифицировать предметы окружающего мира.
•
На основе образного мышления начинает формироваться
словесно-логическое мышление, которое дает возможность ребенку решать
задачи, усваивать более сложные элементарные научные знания.
Речевое развитие:
•
осваивают диалоговую речь:
ребёнок обращается с просьбой, умеет формулировать свои желания, вежливо
обращаться ко взрослым и сверстникам.
•
увеличивается словарный запас ребёнка
(более 2000 слов). Ребёнок должен владеть не только
существительными и глаголами, но прилагательными, местоимениями, деепричастиями
и другими частями речи.
•
развивается грамматическая сторона
речи.
Ребенок должен уметь грамотно и правильно строить предложения. Употреблять
слова в правильном роде, числе и падеже.
•
умеют составлять по рассказы по
сюжетной картине, по серии картинок; уметь
последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие
сказки/рассказы.
Социально-коммуникативное
развитие:
•
Дошкольники начинают отделять себя от
роли в игре. В
процессе игры роли могут меняться.
•
Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
•
Возникает и развивается новая форма
общения со взрослым – деловая (общение на познавательные темы).
•
В группе начинают появляться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность.
•
Развивается эмпатия (Сочувствие/сопереживание).
•
Эмоции ребенка
становятся стабильными и управляемыми.
•
Формируется произвольность
психических процессов, волевых качеств.
Художественно-эстетическое
развитие:
•
У ребенка появляется желание выражать
интерес к проявлению прекрасного.
•
Ребенок становится активным участником
творческой продуктивной деятельности.
•
Ребенок осознаннее воспринимает
произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко
устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п.
•
Ребенок эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит
увиденное со своими представлениями.
•
У ребенка появляется желание делиться
своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.
•
Рисунок становится предметным и
детализированным.
•
Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности.
•
Ребенок может рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и
т.д.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Физическое развитие:
ü В этом возрасте продолжается рост всех органов
и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении.
ü Появляется способность к регуляции
двигательной активности.
ü У детей появляется интерес к познанию себя,
своего тела, его строения, возможностей.
ü У детей возникает потребность действовать
совместно, быстро, ловко.
ü У детей начинает формироваться способность
контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка
эмоций (гаммы переживаний, настроений).
Социально-коммуникативное
развитие:
ü Дошкольники начинают отделять себя от роли
в игре. В
процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных
взаимодействий детей.
ü Возникает и развивается новая форма общения со
взрослым - общение на познавательные темы.
ü В группе начинают появляться лидеры.
Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к
развитию образа Я ребенка, его детализации.
ü Дети задают взрослым множество вопросов. Таким
образом удовлетворяется интерес к познанию; при этом для детей 4 года жизни это
был предлог для общения;
ü Дети 5-6 лет имеют дифференцированное
представление о собственной гендерной
принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу
брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу
платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын,
внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина.
Познавательное развитие, речевое развитие:
ü Наглядно-образное мышление становится ведущим
типом мышления детей: основным средством решения задач является образ. Начинают
формироваться простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные
операции. Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями
объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о
сохранности количества.
ü Продолжает развиваться воображение.
Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети
могут самостоятельно придумать свою небольшую сказку на заданную тему.
ü Эмоции ребенка все более освобождаются от
импульсивности, сиюминутности. Ребенок обнаруживает способность к
отождествлению себя с другими, развивается эмпатия.
ü Речь ребенка активно перестраивает все
психические процессы, становится орудием мысли. Совершенствуются умения
пользоваться установленными формами вежливого обращения. Вступая в речевые
контакты со взрослым, сверстниками, дети осваивают диалоговую речь. Развивается
грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит
ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Художественно-эстетическое развитие:
ü У ребенка появляется желание выражать интерес
к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на
основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается
на произведения народного и классического искусства.
ü Благодаря возросшей самостоятельности и
накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится
активным участником творческой продуктивной деятельности.
ü На пятом году жизни ребенок осознаннее
воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества,
легко устанавливает простые причинные связи в сюжете,
композиции и т.п.;
ü Эмоционально откликается на отраженные в
произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное
со своими представлениями;
ü У ребенка появляется желание делиться своими
впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.
ü Значительное развитие получает изобразительная
деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным.
ü Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
ü Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и т.д.
Комментариев нет:
Отправить комментарий